BIBLIOGRAFÍA
La motivación.
Jorge Moreno Crecis, 2.002.
Juegos de Patio.
2da. Edición. Editorial Vilamalia. Barcelona, España.
Guía Práctica de Actividades para niños preescolares(s.f),
http://www.amigosenmarcha.tripod.com/
http://www.google.com/
www.monografías.com
jueves, 11 de octubre de 2007
miércoles, 10 de octubre de 2007
Introducción
Mediante el desenvolvimiento de este tema se pretende llegar a conocer un poco más acerca de uno de los aspectos más importantes en el desarrollo de los niños en la etapa de la infancia, el juego.
Conoceremos acerca de cual es la importancia bajo todos los aspectos (desarrollo, evolución, socialización, madurez, etc.) que tiene el juego en la vida de los niños. También se tocará el tema de cómo se concibe el aprendizaje mediante el juego, destacando bajo esta perspectiva de igual manera cual es una de las principales importancias del juego para los niños.
Se tratará, de igual manera, cómo debe ser la motivación que se emplee dentro de los juegos y cual es la importancia de la misma para que los juegos sean llevados a cabo de manera óptima por los niños.
Además, siendo el niño netamente lúdico, ahí que explotar al máximo ese interés, por lo tanto podemos decir que el juego en el niño en la edad preescolar ayuda al niño no solo a poner a volar su imaginación, sino que también desarrolla en él muchas habilidades y destrezas, y ayudando en el desarrollo de las áreas como lo son: cognitiva, socio-emocional, psicomotora, lenguaje y física.
A continuación la descripción de las diferentes áreas del desarrollo en el niño preescolar:
Conoceremos acerca de cual es la importancia bajo todos los aspectos (desarrollo, evolución, socialización, madurez, etc.) que tiene el juego en la vida de los niños. También se tocará el tema de cómo se concibe el aprendizaje mediante el juego, destacando bajo esta perspectiva de igual manera cual es una de las principales importancias del juego para los niños.
Se tratará, de igual manera, cómo debe ser la motivación que se emplee dentro de los juegos y cual es la importancia de la misma para que los juegos sean llevados a cabo de manera óptima por los niños.
Además, siendo el niño netamente lúdico, ahí que explotar al máximo ese interés, por lo tanto podemos decir que el juego en el niño en la edad preescolar ayuda al niño no solo a poner a volar su imaginación, sino que también desarrolla en él muchas habilidades y destrezas, y ayudando en el desarrollo de las áreas como lo son: cognitiva, socio-emocional, psicomotora, lenguaje y física.
A continuación la descripción de las diferentes áreas del desarrollo en el niño preescolar:
Áreas del Desarrollo
Desarrollo Socio-Emocional
En la Guía Práctica de Actividades para Niños Preescolares (s.f) “El área socio-emocional comprende las formas de interacción social del niño con otros niños y con los adultos, así como la formación y expresión de los sentimientos.”(p.36). Según lo expuesto, esta área abarca desde la expresión de sentimientos del niño hasta su socialización con el medio que lo rodea, logrando el desarrollo de su personalidad, de manera integral. El niño se conocerá así mismo poco a poco experimentando cada uno de los procesos correspondientes a su evolución y en cada uno de ellos descubrirá sentimientos y emociones diferentes. El texto mencionado señala a los siguientes procesos como parte del Desarrollo Socio – emocional. También contribuirán a superar etapas por las que debe atravesar. A continuación se definirán cada uno de estos procesos:
En la Guía Práctica de Actividades para Niños Preescolares.(s.f), expresa que la identidad se refiere a como se ve el niño a sí mismo, a sus características y habilidades, las cuales adopta desde su infancia y son las experiencias interpersonales las que lo ayudarán a lograrlas. El sentimiento de confianza en sí mismo; con una base positiva, será de gran influencia en el niño, ya que permitirá un desarrollo positivo emocionalmente, logran desarrollar una autoestima con un alto grado de elevación. La autonomía, se va dar cuando el niño pase de ser independiente a ser capaz de pensar y actuar por sí mismo. La capacidad para expresar sentimientos, es cuando el niño aprende a conocer sus emociones, las aprueba y logra responder propiamente a ellas.(p.37)
Desarrollo Cognitivo
El texto mencionado expone que el desarrollo Cognoscitivo “... se refiere a los procesos a través de los cuales el niño conoce, aprende y piensa...” (p.26)
Aquí, el niño llevará a cabo un proceso que se fundamenta en experimentar circunstancias que le permitan aprender de ellas, el como lo va a hacer es donde viene la pregunta. Antes que nada la experiencia que vivencie el niño le permitirá conocer y saber que fue realmente lo que vivió y su medio, luego al internalizarla, aprende de ella de tal manera que lo conlleva a pensar sobre lo aprendido. Cada uno de estos procesos no se dan por separados se encuentran relacionados entre sí, ya que uno precede al otro, si uno de estos no funcionará, habría que revisar lo que esta sucediendo, y tomar en cuenta que muchas veces se experimentan momentos con frecuencia para poder aprender y pensar acerca de lo vivido.
La teoría de Jean Piaget es considerada como la mas adecuada para el estudio del desarrollo cognitivo del niño, ya que explica, que el niño posee conocimientos mediante la interacción con su medio ambiente tanto físico como social que le rodean, dependiendo de la etapa en que se encuentre, presentará estructuras mentales; por supuesto que cada una de estas etapas se diferenciarán por conductas específicas de la edad. (Durivage,2001,p.24)
En la Guía Práctica de Actividades para niños preescolares(s.f), las estructuras mentales mencionadas en el párrafo anterior son las que Piaget utiliza para dar “...término a una etapa y a la entrada en una nueva.” (p.27). Estas estructuras se refieren a dos, las cuales denomina Asimilación y Acomodación, y al respecto, el texto mencionado acota lo siguiente “... son procesos que están en permanente acción ...y representan la idea de ... donde hay una interacción entre los procesos de maduración y los aprendizajes...”(p.27).
Es decir, que en el momento que el niño experimenta, aprende y actúa, logra organizar, internalizar y comprender sus ideas, él está madurando, por lo tanto, esta saliendo de una etapa ya estructurada para entrar en una nueva donde se presentará el mismo proceso, logrando una adaptación, que seria el equilibrio de ambos procesos mencionados.
Para Durivage (2001), todo lo antes expuesto acerca del Desarrollo Cognitivo se puede resumir en tres agentes resaltantes: la maduración, la experiencia física y la interacción social. La maduración definida como una adaptación del niño al medio, contando con características potencialmente presentes, logrando un desarrollo intelectual superior, ante la realidad. La experiencia física, la misma palabra la define son “experiencias” que se dan cuando el niño vivencia a su medio y a todo lo que lo constituye, desarrollando progresivamente conocimientos estructurados y representados por él, logrando apropiarlos a su pensamiento. Por último la interacción social, será la relación del niño con su medio, funcionando como puente para estar conectado con la búsqueda de su aprendizaje, su internalización y desarrollo del pensamiento. (p.25)
En el mencionado, Piaget señala que: “...la inteligencia es, por definición, la adaptación a situaciones nuevas, y es pues, una construcción continua de las estructuras.” (p.25)
Desarrollo Psicomotor
El desarrollo psicomotor se constituye por el enlace de varios aspectos generales y particulares, relacionados entre sí. Estos aspectos serán mencionados a continuación, sin embargo, Durivage (2001) expresa que “ La Psicomotricidad estudia la relación entre los movimientos y las funciones mentales, indaga la importancia del movimiento en la formación de la personalidad y el aprendizaje...”(p.13)
Se entiende que la psicomotricidad será la interacción que existe entre los procesos psíquicos y motores que se van desarrollando durante el crecimiento del niño, proporcionándole aspectos que le permitan la maduración y control de sus movimientos.
En la Guía Practica de actividades para niños preescolares (s.f) explica que “El desarrollo psicomotor incluye el control muscular, necesario para las actividades y la coordinación visomotora, siguiendo una secuencia con pautas predecibles”.
Se requiere que el organismo mantenga el control de todos sus movimientos para un adecuado funcionamiento, lo cual se llevara a cabo mediante actividades en donde actúen la coordinación de varios elementos a la vez, y por supuesto tomando en cuenta que las conductas o pautas esperadas a cierta edad, son una guía para observar el desarrollo del niño, siendo lo más importante entender la secuencia y como se va dando dicho proceso.
En párrafos anteriores, se menciona que existen diversos aspectos que relacionados entre sí forman parte del desarrollo psicomotor. A continuación se dará una breve explicación de cada uno de los elementos, que según Zapata(2001), las caracteriza de la siguiente manera:
La Motricidad se define como el “... medio de la actividad motriz, el hombre puede actuar en su medio para modificarlo y modificarse; ..., el movimiento adapta a los seres humanos a la realidad.” La motricidad requiere de coordinación de los movimientos del esquema corporal gracias a las funciones del cerebro, y al equilibrio que debe mantener el cuerpo con el espacio, tiempo y posición en el cual se encuentra.
La percepción sensoriomotriz mediante los sentidos es la que permite que esta función se lleve a cabo, ya que nos conecta con la realidad exterior, estableciendo relación con el objeto y captando el estimulo de lo exterior, es decir, podemos percibir y sentir lo que nos rodea.
El Esquema corporal según Shilder, referido por Zapata(2001), “...define al esquema corporal como la representación mental, tridimensional, que cada uno de nosotros tiene de sí mismo”.(p.45)
Es decir, que es la representación y construcción de nuestro esquema corporal, y la imagen que miramos hacia los demás. Todas estas percepciones permiten que el niño diferencie diversas partes de su cuerpo, y entender cual es su posición y estado con relación al tiempo, espacio, personas, ante el mundo que lo rodea.
El Equilibrio integra percepciones internas con externas, permitiendo que exista coordinación entre los movimientos y la actitud del cuerpo, logrando la composición del equilibrio corporal.
Desarrollo del Lenguaje
En la Guía Práctica de Niños Preecolares define el desarrollo del lenguaje como “...el proceso de interacción y comunicación del niño consigo mismo, con el mundo, con otros niños y con los adultos”.(p.47)
El niño mediante la socialización con su medio, va construyendo su lenguaje, y gracias a este podrá expresar verbalmente lo que piensa y siente acerca de sí mismo, de los demás y del mundo exterior, preguntarse y hasta responderse, o bien, plantearse alternativas y posibilidades.
De acuerdo al entorno del niñ o, este amplia y extiende su vocabulario, ya que le permitirá descubrir, conocer y explorar los diversos lenguajes y formas de expresión en la vida cotidiana.
El docente, la familia y sus amigos, serán un medio que le facilitarán la estructuración del leguaje. El texto mencionado expresa lo siguiente:
“El enfoque tradicional del lenguaje en el nivel preescolar ha sido de tipo normativo; es decir, se ha basado en aspectos tales como: cuantas palabras componen el vocabulario del niño a determinadas edades; cuales son las estructuras gramaticales del idioma que el niño maneja a los 3 ó 4 años; cual es la evolución de las formas de pronunciación de las palabras, entre otras”. (p.48)
El lenguaje en la etapa preescolar, forma parte de su estructura, y tendrá como objetivo fundamental desarrollarlo lograr un proceso de adaptación social del niño.
El niño mediante la socialización con su medio, va construyendo su lenguaje, y gracias a este podrá expresar verbalmente lo que piensa y siente acerca de sí mismo, de los demás y del mundo exterior, preguntarse y hasta responderse, o bien, plantearse alternativas y posibilidades.
De acuerdo al entorno del niñ o, este amplia y extiende su vocabulario, ya que le permitirá descubrir, conocer y explorar los diversos lenguajes y formas de expresión en la vida cotidiana.
El docente, la familia y sus amigos, serán un medio que le facilitarán la estructuración del leguaje. El texto mencionado expresa lo siguiente:
“El enfoque tradicional del lenguaje en el nivel preescolar ha sido de tipo normativo; es decir, se ha basado en aspectos tales como: cuantas palabras componen el vocabulario del niño a determinadas edades; cuales son las estructuras gramaticales del idioma que el niño maneja a los 3 ó 4 años; cual es la evolución de las formas de pronunciación de las palabras, entre otras”. (p.48)
El lenguaje en la etapa preescolar, forma parte de su estructura, y tendrá como objetivo fundamental desarrollarlo lograr un proceso de adaptación social del niño.
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO:
Un bebé necesita jugar desde los primeros meses, encontrando como delicioso juguete sus pies y manos. Los adultos hemos de ayudar a descubrirlos y usarlos. Tan grave es que un niño no duerma como que no juegue, porque el juego contribuye al buen desarrollo psicomotriz, que es la base de un aprendizaje adecuado. El juego es una educación temprana, pero necesaria y positiva, que no le podemos negar.
Los niños, menos comer y llorar, lo ha de aprender todo; por lo tanto, puesto que el juego es el aprendizaje de la vida, ha de jugar mucho hasta que llegue a la edad de poderse llamar hombre o mujer.
Los bebés no necesitan trabajar para vivir, pero si jugar, el juego es su trabajo profesional del que depende su desarrollo total por medio de esta estimulación temprana de sus sentidos, algo de importancia vital para su futura vida física y espiritual. Los niños juegan de acuerdo con sus posibilidades y en forma limitada, balbuceando, haciendo burbujas con la saliva, moviendo manos y pies. Con el tiempo lo irá perfeccionando hasta llegar a hablar o a coger y tirar cosas con las manos.
El tacto la vista y el oído son partes del cuerpo humano qué precisan de una paciente y sabía labor de educación. Los juegos sensoriales son muy recomendables porque ayudan notablemente al temprano desarrollo general del pequeño.
El sonajero o el oso de peluche son objetos sin sentido si no hay alguien que les dé vida. Jugar para los bebés, depende casi totalmente de la capacidad de dedicación que le puedan dar los mayores. De esta manera, además, estamos desarrollando y fortaleciendo el espíritu de la familia.
De manera general se puede decir que la infancia, el juego y el juguete guardan entre sí una estrecha relación, y en el desarrollo histórico-social del hombre tienen una misma ontogénesis, de ahí que sea imposible separar unos de otros.
De esta manera, la infancia, el juego y el juguete surgen al unísono en el devenir evolutivo del hombre, y van a caracterizar la primera fase de preparación para la acción productiva que los niños han de tener cuando alcancen la edad adulta.
Los niños, menos comer y llorar, lo ha de aprender todo; por lo tanto, puesto que el juego es el aprendizaje de la vida, ha de jugar mucho hasta que llegue a la edad de poderse llamar hombre o mujer.
Los bebés no necesitan trabajar para vivir, pero si jugar, el juego es su trabajo profesional del que depende su desarrollo total por medio de esta estimulación temprana de sus sentidos, algo de importancia vital para su futura vida física y espiritual. Los niños juegan de acuerdo con sus posibilidades y en forma limitada, balbuceando, haciendo burbujas con la saliva, moviendo manos y pies. Con el tiempo lo irá perfeccionando hasta llegar a hablar o a coger y tirar cosas con las manos.
El tacto la vista y el oído son partes del cuerpo humano qué precisan de una paciente y sabía labor de educación. Los juegos sensoriales son muy recomendables porque ayudan notablemente al temprano desarrollo general del pequeño.
El sonajero o el oso de peluche son objetos sin sentido si no hay alguien que les dé vida. Jugar para los bebés, depende casi totalmente de la capacidad de dedicación que le puedan dar los mayores. De esta manera, además, estamos desarrollando y fortaleciendo el espíritu de la familia.
De manera general se puede decir que la infancia, el juego y el juguete guardan entre sí una estrecha relación, y en el desarrollo histórico-social del hombre tienen una misma ontogénesis, de ahí que sea imposible separar unos de otros.
De esta manera, la infancia, el juego y el juguete surgen al unísono en el devenir evolutivo del hombre, y van a caracterizar la primera fase de preparación para la acción productiva que los niños han de tener cuando alcancen la edad adulta.
EL JUEGO COMO APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA:
Educar a los niños a través del juego se ha de considerar profundamente. El juego bien orientado es una fuente de grandes provechos. El niño aprende porque el juego es el aprendizaje y los mejores maestros han de ser los padres
Como adultos tendemos a pensar que el juego de los niños es algo demasiado infantil como para convertirlo en parte importante de nuestra vida, y no es así. Para los niños, jugar es la actividad que lo abarca todo en su vida: trabajo, entretenimiento, adquisición de experiencias, forma de explorar el mundo que le rodea, etc. El niño no separa el trabajo del juego y viceversa. Jugando el niño se pone en contacto con las cosas y aprende, inconscientemente, su utilidad y sus cualidades.
Los estudios de la historia de los juegos demuestran las funciones de la actividad lúdica de la infancia: biológicas, culturales, educativas, etcétera. Los juegos marcan las etapas de crecimiento del ser humano: infancia, adolescencia y edad adulta. Los niños no necesitan que nadie les explique la importancia y la necesidad de jugar, la llevan dentro de ellos.
El tiempo para jugar es tiempo para aprender. El niño necesita horas para sus creaciones y para que su fantasía le empuje a mil experimentos positivos. Jugando, el niño siente la imperiosa necesidad de tener compañía, porque el juego lleva consigo el espíritu de la sociabilidad.
Para ser verdaderamente educativo, el juego debe ser variado y ofrecer problemas a resolver progresivamente más difíciles y más interesantes. En el juego, se debe de convertir a los niños en protagonistas de una acción heroica creada a medida de su imaginación maravillosa. Su desbordante fantasía hará que amplíe lo jugado a puntos por nosotros insospechados.
El niño explora el mundo que le rodea. Realmente ha de explorarlo si quiere llegar a ser un adulto con conocimientos. Los padres han de ayudarle en su insaciable curiosidad y contestar a sus constantes porqués.
Los niños, aunque tengan compañeros de juegos reales, pueden albergar también uno o varios compañeros imaginarios. No será raro ver a los niños hablar en tonos distintos de voz y tener una larga y curiosa conversación consigo mismo, está jugando.
La óptica del niño sobre el juego es totalmente distinta a la del adulto, ninguno de los motivos que mueven a éste a jugar interviene en el juego del niño.
Para educar jugando, hemos de ser capaces de hacer propiedad e idea de los pequeños cualquier iniciativa u orientación que les queramos dar, como si la idea hubiera surgido de ellos. Sus «inventos» les encantan.
Para el niño no existe una frontera claramente definida entre el sueño y la realidad, entre el juego y la vida real. El procura seleccionar, comprender e interpretar aquello que más le interesa.
Con experiencias logradas con el juego, el niño puede aprender con vivacidad y sencillez las complejidades de causa y efecto. Es muy importante que vaya conociendo una buena gama de juegos y materiales para enriquecer mejor sus experiencias. Los niños no tienen las facilidades de aprender que tienen los mayores al tener a su alcance el teatro la radio, la lectura, etc.
La imaginación que podemos desarrollar y educar en los niños por medio del juego es la misma que el día de mañana utilizará para proyectar edificios, diseñar piezas industriales o de decoración, etc. Necesita de esta gimnasia.
El niño, al jugar, imita, lo cual es un producto secundario de la curiosidad. El pequeño sólo seleccionará para su realización, al que capte su interés, en lo cual, su imaginación juega un gran papel. Y si imita, le hemos de poner cosas buenas delante, empezando por nuestro comportamiento.
Si los padres y educadores son capaces de observar a su hijo teniendo en cuenta que el juego es su vida, empezarán a ver el juego de una forma bien distinta a su creencia de que éste es pura diversión o una enfermedad del propio hijo.
Jugar ha de ser divertido. Un juego educativo que hayamos comprado, puede no ser divertido y, si no hay diversión, difícilmente habrá aprendizaje. El niño sabe bien lo que le gusta y lo que no, y no le convenceremos de lo contrario.
El juego le permite al pensamiento acciones espontáneas y eficaces para enriquecer las estructuras que posee y hallar nuevos caminos, nuevas respuestas, nuevas preguntas.
Un niño que necesita conocer el mundo desde sus posibilidades, y un docente que necesita conocer al niño, tienen en el juego un espacio que permite actos conjuntos, integradores. Este espacio favorece, además, la vivencia y la reflexión.
El juego ocupa, dentro de los medios de expresión de los niños, un lugar privilegiado. No se puede considerar sólo como un pasatiempo o diversión. Es, más que nada, un aprendizaje para la vida adulta. El mundo de los juegos tiene una gran amplitud, existiendo en cantidad inagotable.
Jugando, los niños aprenden las cualidades de las cosas que maneja; ve cómo el papel se deshace en el agua, cómo el carbón ensucia, que las piedras son más duras que el pan, que el fuego quema, etc.
Como adultos tendemos a pensar que el juego de los niños es algo demasiado infantil como para convertirlo en parte importante de nuestra vida, y no es así. Para los niños, jugar es la actividad que lo abarca todo en su vida: trabajo, entretenimiento, adquisición de experiencias, forma de explorar el mundo que le rodea, etc. El niño no separa el trabajo del juego y viceversa. Jugando el niño se pone en contacto con las cosas y aprende, inconscientemente, su utilidad y sus cualidades.
Los estudios de la historia de los juegos demuestran las funciones de la actividad lúdica de la infancia: biológicas, culturales, educativas, etcétera. Los juegos marcan las etapas de crecimiento del ser humano: infancia, adolescencia y edad adulta. Los niños no necesitan que nadie les explique la importancia y la necesidad de jugar, la llevan dentro de ellos.
El tiempo para jugar es tiempo para aprender. El niño necesita horas para sus creaciones y para que su fantasía le empuje a mil experimentos positivos. Jugando, el niño siente la imperiosa necesidad de tener compañía, porque el juego lleva consigo el espíritu de la sociabilidad.
Para ser verdaderamente educativo, el juego debe ser variado y ofrecer problemas a resolver progresivamente más difíciles y más interesantes. En el juego, se debe de convertir a los niños en protagonistas de una acción heroica creada a medida de su imaginación maravillosa. Su desbordante fantasía hará que amplíe lo jugado a puntos por nosotros insospechados.
El niño explora el mundo que le rodea. Realmente ha de explorarlo si quiere llegar a ser un adulto con conocimientos. Los padres han de ayudarle en su insaciable curiosidad y contestar a sus constantes porqués.
Los niños, aunque tengan compañeros de juegos reales, pueden albergar también uno o varios compañeros imaginarios. No será raro ver a los niños hablar en tonos distintos de voz y tener una larga y curiosa conversación consigo mismo, está jugando.
La óptica del niño sobre el juego es totalmente distinta a la del adulto, ninguno de los motivos que mueven a éste a jugar interviene en el juego del niño.
Para educar jugando, hemos de ser capaces de hacer propiedad e idea de los pequeños cualquier iniciativa u orientación que les queramos dar, como si la idea hubiera surgido de ellos. Sus «inventos» les encantan.
Para el niño no existe una frontera claramente definida entre el sueño y la realidad, entre el juego y la vida real. El procura seleccionar, comprender e interpretar aquello que más le interesa.
Con experiencias logradas con el juego, el niño puede aprender con vivacidad y sencillez las complejidades de causa y efecto. Es muy importante que vaya conociendo una buena gama de juegos y materiales para enriquecer mejor sus experiencias. Los niños no tienen las facilidades de aprender que tienen los mayores al tener a su alcance el teatro la radio, la lectura, etc.
La imaginación que podemos desarrollar y educar en los niños por medio del juego es la misma que el día de mañana utilizará para proyectar edificios, diseñar piezas industriales o de decoración, etc. Necesita de esta gimnasia.
El niño, al jugar, imita, lo cual es un producto secundario de la curiosidad. El pequeño sólo seleccionará para su realización, al que capte su interés, en lo cual, su imaginación juega un gran papel. Y si imita, le hemos de poner cosas buenas delante, empezando por nuestro comportamiento.
Si los padres y educadores son capaces de observar a su hijo teniendo en cuenta que el juego es su vida, empezarán a ver el juego de una forma bien distinta a su creencia de que éste es pura diversión o una enfermedad del propio hijo.
Jugar ha de ser divertido. Un juego educativo que hayamos comprado, puede no ser divertido y, si no hay diversión, difícilmente habrá aprendizaje. El niño sabe bien lo que le gusta y lo que no, y no le convenceremos de lo contrario.
El juego le permite al pensamiento acciones espontáneas y eficaces para enriquecer las estructuras que posee y hallar nuevos caminos, nuevas respuestas, nuevas preguntas.
Un niño que necesita conocer el mundo desde sus posibilidades, y un docente que necesita conocer al niño, tienen en el juego un espacio que permite actos conjuntos, integradores. Este espacio favorece, además, la vivencia y la reflexión.
El juego ocupa, dentro de los medios de expresión de los niños, un lugar privilegiado. No se puede considerar sólo como un pasatiempo o diversión. Es, más que nada, un aprendizaje para la vida adulta. El mundo de los juegos tiene una gran amplitud, existiendo en cantidad inagotable.
Jugando, los niños aprenden las cualidades de las cosas que maneja; ve cómo el papel se deshace en el agua, cómo el carbón ensucia, que las piedras son más duras que el pan, que el fuego quema, etc.
LA MOTIVACIÓN DENTRO DEL JUEGO:
El juego es fundamentalmente una actividad libre. Las personas cuando jugamos lo hacemos por placer; precisamente el poder responder a la necesidad de pasarla bien, sin otra motivación, supone un acto de libertad.
El juego se aleja de lo cotidiano, ocupa parámetros especiales y temporales diferentes de los impuestos por la rutina diaria. El juego se realiza según una norma o regla, siguiendo una determinada estructura y, por consiguiente, crea orden. El juego se puede considerar como la actividad fundamental de la infancia, actividad que se prolonga en la vida adulta. Estamos seguros que éste se convertirá en el gran instrumento socializador.
Entender el juego como contenido es la consecuencia lógica de considerar que éste es un elemento cultural de gran trascendencia. Es propio de todas las culturas y de todos los tiempos.
La exigencia de los juegos de adoptar puntos de vista externos a uno mismo constituye otra de sus características. Esta exigencia viene determinada, sin duda, por los conflictos y las reglas impuestas desde afuera. Tanto su resolución como la comprensión y su aceptación requieren de una progresión considerable en la construcción del pensamiento infantil. En todo esto no podemos dejar a un lado la motivación, consecuencia del propio placer por el juego y, paralelamente a ésta, también está la necesidad de descubrir, de experimentar, que aparece muy ligada al juego infantil.
Se debe tener en cuenta siempre que la motivación es la explicación del porque de nuestras acciones.
El juego se aleja de lo cotidiano, ocupa parámetros especiales y temporales diferentes de los impuestos por la rutina diaria. El juego se realiza según una norma o regla, siguiendo una determinada estructura y, por consiguiente, crea orden. El juego se puede considerar como la actividad fundamental de la infancia, actividad que se prolonga en la vida adulta. Estamos seguros que éste se convertirá en el gran instrumento socializador.
Entender el juego como contenido es la consecuencia lógica de considerar que éste es un elemento cultural de gran trascendencia. Es propio de todas las culturas y de todos los tiempos.
La exigencia de los juegos de adoptar puntos de vista externos a uno mismo constituye otra de sus características. Esta exigencia viene determinada, sin duda, por los conflictos y las reglas impuestas desde afuera. Tanto su resolución como la comprensión y su aceptación requieren de una progresión considerable en la construcción del pensamiento infantil. En todo esto no podemos dejar a un lado la motivación, consecuencia del propio placer por el juego y, paralelamente a ésta, también está la necesidad de descubrir, de experimentar, que aparece muy ligada al juego infantil.
Se debe tener en cuenta siempre que la motivación es la explicación del porque de nuestras acciones.
CONCLUSIONES
Gracias a la realización de esta investigación se ha podido llegar a conocer un poco más acerca de tema del juego. Cabe destacar que es un tema de gran importancia en relación a la educación preescolar, ya que por medio del juego se pueden desarrollar diversos aspectos en la población infantil, tales como la socialización, el aprendizaje, nuevos conocimientos, madurez, entre otros.
De manera general se pudo analizar que el juego posee una gran importancia en la vida de los niños, no sólo en su desarrollo psicomotor, sino también para su creatividad, en su aspecto cognitivo, en su desarrollo Socioemocional, en el manejo de normas, etc. De manera específica se trató el tema del juego y el aprendizaje, demostrando que los niños aprenden jugando, y que es mucho más fácil entender el universo de los niños para poder llegar a ellos. Basándonos en la importancia de los aprendizajes significativos, podemos llegar a entender la gran importancia que tiene el juego para el desarrollo y logro de los mismos.
Cómo último aspecto se analizó de manera específica cual es la motivación que existe dentro del juego. De esta manera se pretende llegar a conocer más a fondo el juego como tal, entendiéndolo y comprendiéndolo de manera más significativa, y al mismo tiempo, a los niños.
De manera general se pudo analizar que el juego posee una gran importancia en la vida de los niños, no sólo en su desarrollo psicomotor, sino también para su creatividad, en su aspecto cognitivo, en su desarrollo Socioemocional, en el manejo de normas, etc. De manera específica se trató el tema del juego y el aprendizaje, demostrando que los niños aprenden jugando, y que es mucho más fácil entender el universo de los niños para poder llegar a ellos. Basándonos en la importancia de los aprendizajes significativos, podemos llegar a entender la gran importancia que tiene el juego para el desarrollo y logro de los mismos.
Cómo último aspecto se analizó de manera específica cual es la motivación que existe dentro del juego. De esta manera se pretende llegar a conocer más a fondo el juego como tal, entendiéndolo y comprendiéndolo de manera más significativa, y al mismo tiempo, a los niños.
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